Отчитането и най-вече включването и разработването на психологическите аспекти на обучението предпоставя преодоляване на кризата в образователните институции и постигане на учебен процес, приспособен към изискванията на реалността.
Учебният процес приема нова форма и съдържание и това естествено поражда нови въпроси и страхове, но и търсене на нови подходи за обучение.
Разширяването на границите на обучаемите е по посока както на трупане на нови знания, така и на формиране на чувството за отговорност и достойнство на всеки ученик, по посока изграждане на собствената личност.
Ръководни са следните два принципа на обучение:
- По посока на подрастващите - вниманието се фокусира към личностно израстване, чрез преминаване от търсене на подкрепа в средата към намиране на опора всебе си. Или ученикът да осъзнае, че не е зависим от другите и да открие, че може много повече, от това което допуска за себе си.
- По посока на обучението - според този принцип учениците от пасивни слушатели, които приемат безкритично учебния материал се превръщат в активно пресъздаващи личности, и интерпретиращи дадената информация.
Основното средство за реализиране на тези принципи е партньорството. В съвременното училище учебното съдържание се разглежда като познавателна дейност ориентирана към свързване на новите знания с предишния опит на ученика. Това означава, че ученето не е просто процес на получаване и натрупване на информация, а е активен процес, при който личността конструира индивидуален познавателен образ на действителността. От тази гледна точка, целта на обучението е не само даване на информация, а работа с когнитивното развитие на учениците, т.е. изграждане и преструктуриране на когнитивните структури – внимание, памет, мислене. Това не може да се постигне чрез опростено учебно съдържание, а изисква изграждане на комплексна учебна среда, съответна на реалността, чрез която ученика да придобие нов социален опит.
Конструктивистката педагогическа система задава специални условия за обучение, където на учениците се дава възможност да си сътрудничат.
Етапите на обучението организирани съобразно идеите на конструктивизма са:
- стимулиране на интерес - избор на тема която предизвиква условия за оформяне на противоречащи се мнения в класа;
- формиране на групи – училищния клас се разделя на разнообразни групи, независимо от признаците – способности, пол, етнически произход и пр.;
- развитие на отношенията в групите – учителят стимулира комуникацията вътре в групите базирана на общи черти и споделени възгледи между участниците;
- водещ е изборът на тема и позицията по интерпретиране на водещата тема – дадената тема следва да се раздели на малки части като всяка група има собствена подтема за доказване и утвърждаване. Така работата на всяка група е нужна и важна за постигане на водещата тема;
- по нататъшно деление на зададената тема - подтемата се разделя на още по-малки отрязъци така, че всеки член от групата да има собствен задача, за чието изпълнение е отговорен;
- разработка на подтемата – учениците събират и разработват материал за техните собствени задачи самостоятелно като са насърчавани да си помагат един на друг;
- членовете на групата дискутират изпълнението на самостоятелните задачи по своята подтема;
- членовете на групата подготвят съвместен отчет;
- доклад на групата от резултатите на задачата пред класа.
Посоченият начин на обучение е целесъобразно да се изпълнява при следните видове уроци:
- разработване и усвояване на нови знания
- формиране на умения и навици
- систематизиране на знанията
- проверка и оценка на знанията
Няма коментари:
Публикуване на коментар